| 目录 | 第二章 记忆神童的科学依据 | 上一页 下一页 | ||
| 一．现代脑生理学研究获得了突破性的进展 | |||
20世纪末，科学家们已经意识到认识大脑、开发大脑的重大意义。1989年，美国老布什总统宣布，将20世纪最后10年命名为“脑的十年”。之后，很多国家加入这一行列。国际脑研究组织号召将“脑的十年”变为全球行动；欧洲共同体制定了“脑计划”。1996年，以美国为首的神经信息学工作组建立，参与国包括英、德、法、日等19国，旨在组织和协调全世界神经科学和信息学家共同研究脑、开发脑和创造脑。2003年10月，我国科学家唐一源等人赴瑞典参加了人类脑计划的第四次工作会议，成为参加这一计划的第20个成员国。 人类大脑的潜力非常巨大。据有关资料，正常人的大脑一生中可以储存的知识，相当于美国国会图书馆藏书的50倍，而美国国会图书馆藏书是1000万册。就是说，一个人的大脑可以容纳5亿本书的知识。有科学家认为，人类只用了全部记忆潜力的10％，爱因斯坦最多也只用了20％。还有人认为人类只用了5％，进而有人说连1％都不到。如果每个人的大脑能够多开发出一些潜力，每个人都是杰出人才，卓越人才，整个社会将增添难以计数的宝贵财富。面对当今三大“世界之谜”——宇宙空间、基本粒子、人脑机能，我们主观上当然也倾向于希望人脑的潜能很大很大，希望它的发展空间无边无际，更希望它能够为人类创造出辉煌灿烂的未来。 出生之后，人脑的发育成熟大约需要10年时间，主要分为3期，3岁以前为第一期，3～7岁为第二期，7～10岁为第三期，10岁左右，人脑就已经发育成熟。其中以3～7岁最为重要。从脑重来看，9个月儿童大脑重量约为成人的二分之一，3岁时相当于三分之二以上，已具备成人大脑的所有特点，5岁时达85%。人脑后期发育的特点为人类开发大脑潜能提供了基本条件。日本早教专家井深大指出：“人的能力，完全由出生后的教育所决定，其它动物一生下来，脑子就已基本定型了，而人刚生下时的脑子几乎是一张白纸，婴儿将来到底会有多大能力，完全取决于你在白纸上下多大功夫。教育不当，孩子就会智力低下；教育得当，孩子就会智力超群，性格开朗。” 众所周知，记忆乃人生之本，丧失记忆力的人就不是一个完整的人。记忆力是人类智力结构中最重要的基础能力。人类的多种能力都是在记忆能力基础上发展起来的。研究表明，世界上、历史上各种各样的神童，有一个共同的特征，那就是记忆好。每一个神童的前提都是“记忆神童”。超常记忆力是智力超常儿童的重要标志。虽然记忆好不一定是“神童”，但是“神童”一定要记忆力好。所以，人类急需开发的最大潜能就是记忆能力。瑞典希丁教授和兰盖教授指出：“如果在幼儿时期进行强化训练以此来刺激脑细胞活动的话，记忆分子的核糖核酸就会增加，就能培养出脑细胞质量高、头脑聪明的人来。” 列宁夫人、教育家克鲁普斯卡娅说：“早期经验获得的信息，会像血肉一样长在脑内，长期发挥作用。” 人的才能增长存在着“递减现象”。早期教育开始越早，早期教育效果越好，其才能开发效率就越高。反之，如果学龄前全然不对孩子实施教育而放任自流，那么这个孩子才能增长可能近于零。美国布卢姆教授研究报告：“人的智力成熟，从出生到4岁发展到50%，4岁到8岁再发展30%，8岁以后发展剩下的20%。”前苏联教育学家马卡连柯说：“教育的基础主要是5岁以前奠定的，它占整个教育过程的90%。”从生理上说，学前儿童大脑发育非常迅速，不仅是具备了接受记忆训练的能力，而且是大脑发育的生理需求。正如美国心理学家亨特所说：“6岁以下，是儿童智力变化最大的时期，这一时期的变化最重要。……如果在婴儿期缺乏刺激，那么，对其未来的智力会产生消极的、永久性的影响。” |
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