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  三．关于“批量生产”记忆神童  
 
    为了引起社会的普遍关注，为了能够让年轻家长一目了然地了解我们这个项目的特殊性，我提出了“批量生产”记忆神童、我国第一家记忆神童“生产线”的概念，而且我希望能够引起一次社会性的大讨论。
    2005年4月21日，《南方日报》发表“特别话题”：《5岁小朋友经一个月训练能一口气背出70首古诗100条成语及亚洲所有国名——“神童”也能“批量生产”？》。这篇报道引起了《江门日报》“对话”版编辑们的注意，他们就《南方日报》的报道题目组织了一版“对话”。内容当然各抒己见，褒贬不一，有一篇文章颇具见地，文章题目是《幼儿的记忆能力是非凡的，只要方法科学——“批量生产神童”并不遥远》。不妨摘录如下：
    “神童”能否“批量生产”？我的观点是，只要方法得当，“批量生产神童”又何妨？我是一位3岁幼儿的母亲。3岁是幼教的关键年龄段，我的女儿在刚刚开始学说话的时候，我就同时以汉语和简单的英语与她交流。在她还没有完全学会说话的时候，就已经能听懂四五十个单词了；她在2岁左右的时候，能背诵古诗词30首。即使这样，我还是常常为孩子缺少科学的、系统的早期教育而发愁。我认同意大利幼教专家蒙台梭利的科学研究成果，她认为成人感到繁复的事物，婴儿一样可以记住，如果此时教育得法，短短十几天后，记忆能力就会得到成倍的提高。通过对女儿进行早教的一点点体会，我知道幼儿的记忆能力是非凡的，如果有一套好的开发智力的方法，“神童”是能够“批量生产”的。
    我需要做如下说明：
    1．这里的“生产线”、“批量生产”是非常明显的形容词，并不是真正生产出同样规格、同样性质、同样功能的商品。这里的“批量生产”是成批、群体培养的意思，如同说：培养了一大批业务干部，训练出一大批技术工人，这一类意思。“生产线”更主要的是在强调突出其专业性、成熟度。
    2．世界在进步，历史在发展，科学研究会给社会带来惊喜、带来变化，这是谁也不会否认的。从老祖宗的牛车马路，到现在的航空航天；从古时候的烽火信鸽，到今天的可视电话，大概谁都不希望完全复制祖辈、父辈的生活状况，谁都不会拒绝高新科技引领我们走进新时代。那么，对于新生事物，应该审慎考察，实践检验，而不是全盘否定、妄自菲薄，那是没有什么进步意义和现实效益的。当然，现今社会虚假广告、伪劣产品，俯拾皆是，触目惊心，是必须提高警惕，严防受骗，不过我们也不应该因噎废食，闭关自守。
    3．考察一下我们的教育，也是在不断改革改进的。我国现行的教育制度是1952年参照前苏联的教育制度而建立的。从20世纪50年代8岁上学，60年代至70年代十年浩劫，80年代改为7岁上学，有条件的地方可以提前到6岁，学龄也逐渐在提前。据新华社报道，2001年9月1日，北京市人大通过了我国第一个学前教育法规，明确规定教育从零岁开始。报道结束语说，有人称之为这是一场静悄悄的革命。2002年，上海市规定把学龄前教育纳入基础教育范畴。上个世纪90年代，钱学森先生提出“大成教育学”，倡导从4岁进行正规教育，18岁达到硕士水平。而80年代开始的少年大学生班，更是对学制改革的重要尝试。教育制度在改革，教学方法也在创新，光是快速识字的实验，在全国就数不胜数了。记忆神童训练营的教学内容和模式，对于我国现在的幼教制度可以说是一次挑战。“批量生产”记忆神童将会引发一场记忆革命、引发一场教育革命。
    关于能够“批量生产”记忆神童的提法，是本人多年来大范围进行实验的结论。我总结“智星工程”——“神童行动”项目具有以下几个显著特征：
    1．可计划性：根据儿童年龄不同，相应设计的训练内容、数量、时间等均在可控范围，虽然儿童表现各种各样，独具个性，但是训练效果是可以有把握的。而以前的各种神童表现为随机性、偶然性，非人力所能够操纵。
    2．可操作性：记忆神童培训方法一般幼师都可以操作。我们曾在贵州省长顺县聘请应届毕业生直接任教农村学前班，效果很不错。有园长开玩笑说，这套教材是“傻瓜相机”，易学易用。实践表明，记忆神童培训教程与幼师用心程度有直接关系，认真备课用心教学的效果就好。
    3．可普及性：任何幼儿园、学校都可以进行，从国际化大都市深圳到贵州的贫困山区，从首都北京的儿童到广东省不会说普通话的孩子，都产生了神奇的效果。对于公办园、公办校来说，对师资的管理能力，可能影响训练效果。
    本人一直希望能够找到一个西部的农村乡镇，得到行政领导的支持，把该乡镇的5、6岁孩子都培养成学龄前脱盲，培养成记忆神童。如果能够在西部广泛推广学龄前脱盲，对于西部人口素质的提高，对于为西部大开发提供可持续发展的源源动力具有重要的现实意义和深远的历史意义。		  
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